在美国大学活下来 你必须像美高党那样阅读写作

1962年，世界上诞生第一台程序教学机时，技术乐观主义者就曾放言：教师在不久的将来会消失，机器将完全代替教师。

即使是55年后的今天，“教师消亡论”仍然十分常见。但教育不仅仅是传授知识，更在于教书育人，唯有老师的人格与精神才能影响一代又一代人。教育的意义和价值很大程度上依赖于教师去实现，因而营造尊师重教的良好氛围成为社会共识，教师的身心健康、职业发展广受社会各界关注。

一份基于大数据调研的《中小学教师职业现状》显示，倍感压力的教师群体中，男教师、老教师与副科教师的压力更大。相关数据的披露，足够引起专家、学者、媒体，以及教育管理者的重视和关心。

近一半教书“先生”欲逃离

按照社会上的职业属性划分，人们常常会对某类职业进行性别预设，如警察、护士。如今，教师职业中，男女比例也存在严重失衡的现象。不仅新晋教师中男性人数在减少，而且在职教师中男性还纷纷逃离。

据公开数据，全国27所师范类院校中，在校师范生男女比例差距明显加大——女生达65.3%，男生仅占34.7%。这意味着，未来国内大批教师中女性几乎两倍于男性。而仅有的三成男生中，最终选择进入学校、走上讲台的更是凤毛麟角。而《中小学教师职业现状》显示，目前有近一半的男教师表示愿意从事其他工作。

校园中的教书“先生”踪影难觅，能够坚守岗位的男教师，应该会被当作“大熊猫”重点保护起来吧？

事实并非如此。报告显示，多数男教师背负压力，甚至有超过60%的男教师明确表示“压力山大”，濒临崩溃边缘。

超负荷的压力或许与男女教师比例失衡、收入、家庭负担、社会地位等有着直接关系。直接体现为：教师收入水平较低低，男教师养家难；工作繁忙责任重，无暇顾及家庭教育；社会对男教师认同感偏低。

一位刚毕业的师范生描述自身的经历：“刚刚毕业的大学生进入教师队伍，收入3000，除去房租、水电、吃喝，一个月下来囊中羞涩。”这并非是个例，在中国传统家庭观念中，男性是家庭的经济支柱。男老师也像其他职业的男性一样，需要赚钱养家，需要娶妻生子，每月4000块不到的工资，养家之难可想而知。对此，知乎上常有男教师自嘲：拿着这点工资，相亲都不好意思说自己是老师，只能说自己是事业单位的。

繁重的教学工作同样是男教师难以承受之痛。备课、教研、听课、开会、批改作业、教学反思，撰写各种业务学习报告。此外，许多隐形的劳动付出并没有计算在内，责任划分不清更是让老师多了很多隐形的工作负担。“种了别人的田、荒了自己的地”，男教师对于自己子女的教育，也在工作与家庭的天平上渐渐失衡。

至于社会认同感，目前社会上仍然存在一种偏见：男性当小学教师是“没出息”的表现。“即使是专科的男生也不愿当小学老师，如果进不了中学，大家往往会选择考研，或干脆在求职时避开教育系统。”这一观念在大学男生中颇具代表性。

男教师身为校园中的“大熊猫”却没有享受到国宝级待遇，足够引起教育管理者的重视。只有不断提升教师的社会地位，改善教师的待遇，并抬高教师门槛，或许才帮助男教师们改变现状。

手握“保温杯”的老教师

教龄较长的老教师作为教师群体中最有经验、威望的一群人，也有着自己的烦恼。公开数据显示，占用教师工作时间的并非全是教育教学工作。真正用于教学及相关准备的时间在整个工作时间中占比不足1/4，剩下的3/4是更为耗时耗力的非教学任务。

在对教师职业现状调研中，同样能够验证这一现象。70%的老教师认为非教学性相关的事物太多，这是带给他们压力的最主要因素。这些非教学任务种类繁多，覆盖了形式化的行政工作、日常文书整理、各种分析报告数据以及各种业务学习的笔记等。这里的每一项工作似乎都“非常重要”，因为它们关系着学校和教师的督导考核评估。

对于精力充沛的年轻教师来说，或许可以“忍痛”处理这些非教学性工作，对于手握“保温杯”的老教师来说，明显“吃不消”。老教师们开始意识到，信息化教育的落实将是他们摆脱沉重教学负担的最后一颗稻草。

“过去每天批改作业都会占用我至少2个小时的时间，而现在每天我只要花半个小时左右，就能完成作业布置和检查，软件还会自动生成作业报告，提供数据分析。这样的话，全班知识点掌握情况就会一目了然。”徐州某中学刘老师对于信息化技术助力教学工作有着深刻地体会。

随着互联网教育平台的兴起，教师在教学过程中减少了备课、制作课件、布置作业、出试题、教学反馈等工作量。在高教龄的老教师中，71%的教师渴望尽快提升信息技术使用能力。老教师积极拥抱变化，年轻教师更应如此。

年轻教师的适应能力强，对老教师何尝不是一种冲击？教育是终生的教育，教师需要有一份时刻坚守的平常心，同时在坚守中不断创新。新技术融入教育后，老教师更担心自己能否赶上年轻教师的脚步，能否适应新的环境变化。可见，他们所承受的压力并不比男教师小。

44%副科教师想跨行跳槽

过去32个教师节里，主科教师被鲜花和贺卡围绕，让副科教师好生羡慕。被冷落的副科老师长期处于尴尬地位。

调研数据显示，非语数外的副科教师中有62.8%认为压力大，他们认为压力大的原因分别为收入低、社会地位低和非教学性相关的事物太多，分别占比72.4%、66.5%、64.1%。

据了解，教师的薪资由每月工资和每学期的绩效构成。绩效衡量成为副科教师的隐痛。主科教师通常能够通过学生成绩展示自己的教学成果，副科老师的教育成果却不好衡量，没有了升学要求更是处在教学边缘，这直接导致主科教师在绩效收入上高于副科老师。加上担任班主任的教师多数为主科教师，使得两类老师的收入差距进一步增大。

除了收入上的差距，让副科教师最伤心的是被“边缘化”、不受重视。主要表现在：职称评选少有副科教师提名。原因不言而喻，中小学中，学校要通过学生成绩、升学率等因素来综合评估教师教学技能，史地化生等学科在学生升学时没有考核，这些科目的老师在评定职称时优势骤减。

西湖区某小学体育课陈老师坦言：“语数英老师的教师节过得红红火火，我都有些‘嫉妒’他们了。”尽管体育老师不用批改作业，但每周的工作量并不少。他每周要上14节课，而且要陪着孩子们一起运动，两节课下来也挺累的。陈老师笑称，希望在明年的教师节可以收到学生的小卡片。学生对于副科的偏见，这种挫败感在教师唯一的节日里尤为强烈。

正因为上述原因，调研过程中有44%的副科教师明确表示，如果有机会从事其他职业，他们会果断放弃教师职业。

既如此，又该如何提升副科教师的职业忠诚度，发挥他们自身价值？

今年，教育部发布《教育部2017年工作要点》，特别强调要推动学校体育改革发展，推进**优秀文化艺术传承学校和基地创建。以开齐开足美育课程为重点，研制《学校美育兼职教师管理办法》。此外，还相继发布了《中小学校体育工作督导评估办法》《义务教育小学科学课程标准》等文件，让素质教育落实到教学活动的每一环节，在促进教学活动的全面进行的同时，期望更多副科老师能够从“幕后”走到“台前”。

同为教师群体中“压力山大”的男教师、老教师、副科教师，他们更需要得到公平有效的激励机制，自由公正的成长空间，这些都是教师获得职业尊严的重要基础。他们在默默承受压力的同时，心底时刻蕴藏着一份对教育教学事业的殷切希望。